РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ПО РАЗВИТИЮ ПРАВИЛЬНЫХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ.

 

Для успешной профилактики речевых отклонений и развития детей родителям с первых дней жизни своих крох необходимо придерживаться ряда правил:

1. Уделять постоянное внимание собственной речи, так как высказывания взрослых являются образцом для правильного, а зачастую неправильного развития лексической, грамматической сторон детской речи.

2. Наполнить повседневную жизнь детей грамотным речевым общением:

• посредством называния окружающих предметов и явлений развивать предметный словарь (например, это мяч, это шапка и т.д.);

• в собственной речи четко проговаривать окончания слов, дать ребенку возможность услышать изменение звучания слов в различных контекстах, правильно употреблять грамматические формы и т.д. (например: Это книга; нет книги; ищу книгу; думаю о книге; рисую книгу. Коля рисовал, а Даша рисовала и т.д.);

• обращать внимание детей на смыслообразующие элементы речевой системы - глаголы, на примерах из повседневной жизни, учить детей дифференцировать их по смыслу (например, соответственно: встал, лег, зашил дырку, пришил пуговицу и т.д.);

• привлекать внимание детей к правильному пониманию и употреблению пространственных предлогов в контекстной речи и изолированно (например, положи карандаш на стол, возьми карандаш со стола, положи карандаш под стол, спрячь карандаш за спину т. д.).

3. Обращать внимание ребенка на процесс приготовления пищи, её качественный состав, продукты, из которых готовится блюдо (напpимep, как готовим: варим, жарим, печем, чистим; вкусовые качества: вкусная, сладкая, горькая, горячая, холодная; цвет: зеленый, жёлтый).

4. Важную роль в организации работы должны оказывать любимые игрушки ребенка. Неоценима их роль в развитии ребенка, в том числе в формировании связной речи. Составление коротких предложений, их распространение, составление из них маленьких рассказов, в том числе и рассказов-описаний о любимой игрушке, принесут большое удовольствие ее обладателю - ребенку.

5. Важно, чтобы вся вышеизложенная работа происходила исподволь, ненавязчиво, в игровой форме позволяла ребенку овладевать сложной структурой родной речи.

6. Родители должны учитывать, что реакция ребенка может быть различной: то быстрой, то слишком медленной, то чрезмерно веселой, бурной, то очень унылой. Это не должно отталкивать родителей от дальнейшей работы, а наоборот, учитывая личные особенности своего ребенка, привлекая родительскую интуицию и желание помочь.

Учим одеваться малыша

А поможет нам в этом такое стихотворение

Мы на пухлые ручонки

Надеваем рубашонку.

Повторяй за мной слова:

Ручка-раз, ручка -два.

Застегнём застёжки

На твоей одёжке:

Пуговки и кнопочки,

Разные заклёпочки.

На мою малышку

наденем мы штанишки.

Повторяй за мной слова:

Ножка-раз, ножка -два .

Обуваем ножки,

Бегать по дорожке.

Повторяй за мной слова:

Ножка-раз, ножка -два .

Хоть устали одеваться,

Но не будем возмущаться!

Что осталось - голова?

Вот и кепочка — раз , два.

Надо маму одевать

И скорей идти гулять! 

Чтобы вырасти счастливым ребёнку нужно:

 

• ваша безусловная любовь: любить не «за то, что» и не «потому, что», а исключительно потому, что он есть;

• ощущение безопасности: с первых часов жизни он должен чувствовать, что он — под вашей защитой. Безопасность должна быть не только физической, но и эмоциональной и психологической;

• хорошее здоровье;

• умение радоваться жизни, которое зависит исключительно от того, обладаете ли этим умением вы сами;

• ценности и традиции, прежде всего семейные, а в более широком смысле — культурные, нравственные ценности и традиции общества, в котором живёт и развивается малыш.

Скоро в детский сад

 

Если малыш должен пойти в детский сад, то постарайтесь за оставшееся время подготовить его и себя к этому событию.

1. Перестаньте волноваться. Все будет хорошо. Не проецируйте свою тревогу на ребенка, не обсуждайте при нем возможных осложнений. Не стоит ударяться и в другую крайность, рисуя малышу идиллические картины его жизни в детском саду. Лучше всего занять позицию осознанной необходимости.

2. Обратите внимание на режим дня ребенка. Он должен быть перестроен таким образом, чтобы малыш легко просыпался за час-полтора до того времени, когда вы планируете выходить из дома в детский сад.

3. Максимально приблизьте меню вашего ребенка к детсадовскому, устраните «кусочничество» между едой. Попробуйте снизить калорийность употребляемой им пищи, что через некоторое время может привести к улучшению аппетита.

4. Довольно часто встречаются дети, которые плачут при расставании с мамой. Их приходится долго уговаривать, даже если они остаются с близкими, хорошо знакомыми людьми. Если после того, как мама ушла, ребенок чувствует себя хорошо, не грустит, не спрашивает про маму, легко справляется с режимом дня, то, скорее всего, необходимо изменить только сложившуюся «традицию» расставания. «Почетной обязанностью» малыша может стать помощь маме при сборах на работу («А ну-ка неси мою „рабочую“ сумку» или «Куда же это я положила зонтик? Ты не мог бы поискать его?»), а также такие ритуалы, как провожать маму или махать рукой из окна. Однако встречаются дети, которые сильно нервничают в мамино отсутствие, следят за временем, когда она должна прийти. В отсутствии мамы у них ухудшается сон и аппетит, иногда они просто отказываются от еды и не ложатся спать без мамы. Лучше всего в этой ситуации обратиться к психологу. Как правило, такое поведение детей является следствием поведения взрослых. Повышенная тревожность мамы, неправильная оценка собственной роли в жизни ребенка, нежелание увидеть в его поведении элементы манипулирования взрослыми — все эти причины в той или иной степени могут провоцировать подобное поведение. Прежде всего в такой ситуации свое внутреннее состояние должна изменить мама. На практике лучше всего приучать ребенка к расставанию с мамой, создавая такие ситуации, когда малыш сам хочет попросить маму отлучиться. Например, ему нужно сделать для мамы сюрприз, или он заигрался с друзьями, а маме нужно в магазин. Уходя надолго, просите не взрослых, а ребенка следить за порядком в доме. Давайте ему поручения, что он должен успеть сделать к вашему приходу, пусть сам проследит за временем, когда пора есть или ложиться спать. При встрече подробно расспросите малыша о прожитом дне и похвалите за успехи, расскажите, как много вы успели сделать, потому что он помог вам.

5. Последите, как ребенок играет с другими детьми. (Взаимоотношения детей со сверстниками в этом возрасте только формируются. Отдавая ребенка в детский сад, мы ускоряем этот процесс, поэтому было бы неправильно пускать его на самотек.) Подходит ли он к группе играющих детей? Если ему трудно это сделать, помогите: научите его правильно здороваться с группой детей, предлагать детям свои игрушки, попросить разрешения играть с ними, правильно реагировать на отказ, находя компромиссный вариант.

Особенности проведения речевых игр с детьми раннего возраста

 

Занятия по речевому развитию с детьми раннего возраста имеют ряд особенностей:

Наличие эмоционального контакта между взрослым и ребенком

Многое будет зависеть от того, насколько интересно организованы игры, насколько ребенок эмоционально вовлечен. Взрослому необходимо вызвать у ребенка доверие и добиться положительной мотивации ребенка по отношению к занятиям. Необходимо встать на позицию ребенка, научиться играть, быть эмоциональным, непосредственным и доброжелательным в общении с малышом. Кроме этого, важно поощрять любое проявление ребенком активности, хвалить, побуждать к новым попыткам говорить. Это поможет избежать сопутствующих нарушению речи психологических проблем – нежелания говорить, боязни речи.

Необходимость подготовительного этапа

Прежде чем начинать работу собственно над развитием речи, надо подготовить ребенка. Прежде всего – игры на развитие подражания. Именно в таких играх ребенок учится получать важную информацию от другого человека. Также проводится работа по развитию у малыша слухового восприятия и дыхания, внимания и памяти, без должного уровня развития которых формирование речи также будет тормозиться.

Особенности речевого сопровождения занятия

Отсутствие у малышей активной речи не позволяет строить занятия на основе речевого общения. Взрослый берет на себя активную роль: ведет ребенка за собой – объясняет и показывает, задает вопросы и сам же на них отвечает, предлагает ребенку несколько вариантов ответов на выбор. При этом необходимо многократное повторение словесного материала, чтобы облегчить детям его усвоение и запоминание.

К речи взрослого также предъявляется ряд требований: говорите простыми словами и фразами; речь должна быть чистая, без нарушений, взрослый дает только образцы правильной речи (недопустимо повторение за ребенком слов-заменителей); артикуляция должна быть четкой, дети должны видеть движения губ взрослого.

Организация специальных игр

Ребенок 2–3 лет может заниматься продуктивно только тогда, когда ему по-настоящему интересно. Кроме этого, активизация речи детей требует наглядности и должна быть тесно связана с практической ситуацией. Всего этого можно добиться в игре.

Помимо интересного игрового сюжета, основанного на практическом опыте ребенка, в речевых играх используются специальные приемы работы: паузы в речи, использование жестов, договаривание ребенком слов и фраз.

Математические игры для крох.

 

Математику часто называют лучшей тренировкой для ума, и это определение является совершенно правильным. Математические способности тесно связаны с логическим мышлением, их развитие важно по множеству причин. Именно поэтому с раннего возраста стоит уделять особенное внимание математическим играм.

Как и в любых других играх, в математических развлечениях существуют определенные правила, которых стоит придерживаться для того, чтобы игра была интересной для ребенка и шла ему на пользу.

1. Не переусердствуйте! Уделять таким играм стоит по 15 минут в день — выделяя на них больше времени, родители рискуют утомить ребенка, что приведет к тому, что он просто потеряет интерес к такому рода развлечениям.

2. Игра должна быть интересной. Обучение — это очень хорошо, но для детей раннего возраста важно, чтобы оно проходило в игровой форме, было веселым и увлекательным. Поэтому стоит оценивать реакцию ребенка — если он увлечен игрой, значит, все в порядке, если малыш явно скучает или попросту не понимает правил игры, лучше предложить ему другой вариант.

3. Сложность игры должна соответствовать возрасту ребенка. Слишком простые игры быстро наскучат ребенку, да и пользы от них будет немного. Напротив, со слишком сложной математической игрой малыш может не справиться. Поэтому важно подбирать игры, ориентируясь не только на степень их «полезности», но и на фактический уровень развития ребенка.

Мы хотели бы предложить вашему вниманию следующую игру, с помощью которой вы научите кроху практическому ориентированию на величину.

Укладываем кукол спать.

Материал: 2 куклы 9большая и маленькая), 2 кукольные кроватки, 2 кукольные подушки, 2 лоскутка одеяльца, расчёски, чашки, ложки больших и маленьких размеров.

Ход игры: Предложите малышу уложить кукол спать: в большую кроватку на большую подушку надо уложить спать большую куклу, в маленькую кроватку на маленькую подушку надо уложить спать маленькую куклу. Затем укройте кукол одеялами. Для этого определите вместе с ребёнком, какое одеяло большое, а какое — маленькое. Спросите его: «Кого накроем большим одеялом?» Пусть малыш выберет куклу и сам накроет её большим одеялом. Когда куклы проснутся, они будут пить чай: большая - из большой чашечки, а маленькая — из маленькой, и ложки у них будут разные. Потом каждая кукла будет рисовать карандашом ( большим или маленьким), расчёсываться — каждая своей расчёской и тому подобное. При каждом новом сюжетном повороте игры предлагайте ребёнку определить, какой предмет надо дать той или другой кукле.

Продолжительность игры не больше 10-15 минут. Если кроха проявляет интерес к этой игре, вернитесь к ней через некоторое время.