Несколько правил, помогающих научить ребенка самостоятельно одеваться.

Формирование у ребенка навыков, позволяющих самостоятельно одеваться, чаще чем какие-либо другие, вызывают у родителей известную реакцию: "Самим сделать это гораздо легче и быстрее". Ничего неверного в этих словах нет — это совершеннейшая правда!

К тому же, необходимость одеться или раздеться возникает обычно в самое напряженное время дня, когда все спешат. Набраться терпения вам поможет мысль о будущем. А мы предлагаем вашему вниманию несколько общих правил, которые помогут вам в освоении этого полезного навыка:

1. Одевайте ребенка так, чтобы ему удобно было учиться.

Одежду легче снимать и надевать, если она просторная. "Сложную"

одежду, типа комбинезона, на данном этапе надевать трудно. К тому же, такая одежда долго не позволяет ребенку научиться без посторонней по мощи ходить в туалет. И наконец, одежда, которую легко снимать и надевать, просто удобна. Когда малыш научится снимать и надевать простую одежду, можно подобрать (или сшить) ему одежду, с которой ему интересно будет возиться. Детей привлекают такие вещи, как "молнии", "липучки" и большие пуговицы (эти аксессуары нередко можно найти на одежде для крох).

2. Планируйте свое время так, чтобы хотя бы один раз в день вы могли отвлечься от других дел и поучить ребенка одеваться.

Можно, например, сделать так, чтобы малыш оставался в пижаме до тех пор, пока старшие члены семьи не уйдут в школу и на работу.

3. Отрабатывайте навыки, связанные с умением самостоятельно одеваться, во время игры

Хорошо иметь ящик с самой разной одеждой, которую ребенок может, играя, примерять. Убедитесь, что зеркало висит достаточно низко, и ребенок может видеть, как он выглядит. Кроме того, предлагайте малышу одевать и раздевать куклу. Есть игрушки, позволяющие практиковаться с самыми разными типами застежек. Манипуляции с этими застежками, конечно, несколько отличаются от того, как мы обращаемся с застежками на своей одежде, однако эти занятия могут быть полезны для развития навыков тонкой моторики.

4. Обращайте внимание на навыки тонкой и общей моторики, которые необходимы ребенку, когда он одевается.

Для того, чтобы научиться одеваться, очень важно уметь манипулировать с мелкими предметами. Важна также способность удерживать равновесие. Если вашему ребенку не дается умение одеваться, подумайте, не помогут ли ему дополнительные игры, развивающие тонкую и общую моторику.

5. Научитесь удерживаться от собственных действий и давать ребенку возможность самому сделать попытку одеться.

Дайте ребенку понять, что вы ждете, чтобы он "сделал первый ход" вы ему поможете, если надо, но сначала попытаться должен он. 

Кабы не было зимы.

 

Наступила зима. Чем занять любимого кроху в такие длинные зимние вечера? Рецепт веселого и полезного времяпрепровождения очень прост. Понадобится: ребенок (один или несколько), мама и папа, канцелярские принадлежности и бросовый материал ( цветная и белая бумага, всевозможные бусинки, блестяшки, пуговки, новогодний дождик, старые журналы и открытки.) Вот теперь можно вместе заняться творчеством. Это очень хороший способ подарить давно забытым, ненужным и не очень интересным вещам шанс на новую жизнь.

Конфетти

Для того, чтобы сделать конфетти, понадобится канцелярский дырокол, открытки, старые журналы и цветная бумага. И немало терпения, пока крохотулька будет на него нажимать. А ведь конфетти нужно сделать мноооого… Ведь его можно насыпасть в резиновый шарик (при помощи кухонной воронки), а потом торжественно лопнуть. К примеру, под бой курантов в Новый Год.

Упаковка подарков

Можно приготовить упаковки для новогодних и рождественских подарков из завалявшихся на антресолях старых коробок от обуви и бытовой техники (от фена, миксера или видеомагнитофона). Чтобы скрыть их «истинную сущность» обклейте их цветной бумагой, картинками из открыток, а малыш завершит оформление снежинками из салфеток, и блестящей мишурой.

Малыш и книга

 

Знакомство с книгой возможно уже в самом нежном возрасте (от 0 до 5-6 месяцев), и начинать его лучше с детских стихов и песенок: младенцы очень хорошо чувствуют стихотворный и музыкальный ритм. Еще не понимая смысла слов, они уже способны адекватно реагировать на их ритм и интонацию маминого голоса: если мамины слова звучат игриво и весело, кроха улыбается; если мама говорит серьезным голосом, он тоже становится серьезным. Так у малыша формируются жизненно важные эмоции.

С 5-6 месяцев ребенок начинает активно пользоваться руками - ему нравится трогать различные предметы, трясти их, пробовать на вкус. Наступает время знакомства малыша с книжками-игрушками, помогающими развивать у него тактильную память и мелкую моторику, что в свою очередь стимулирует развитие речи. Ребенок может ощупывать такую книжку, изучая с помощью пальчиков материал, из которого она сделана, пробовать ее на вкус и рассматривать картинки. Так у малыша появляется первый опыт общения с книгой. Иллюстрации в таких книжках должны быть крупные, яркие, лучше с различной текстурой и по возможности "говорящие". Например, корова при прикосновении к ней начинает мычать, а собачка - гавкать. И мама должна помочь малышу научиться правильно с ними "общаться": возьмите малыша на руки, вместе перелистывайте книгу, рассматривайте ее, вместе нажимайте на звучащие приспособления и радуйтесь. Дети до года способны концентрировать внимание на книжке всего лишь в течение нескольких секунд, поэтому для ребенка этого возраста можно купить несколько ярких книг. Они должны находиться в зоне досягаемости малыша, тогда он с удовольствием будет тянуться от одной к другой. Если вы заметите, что интерес ребенка к книгам остыл, уберите их и предложите новые. Через какое-то время кроха с удовольствием будет снова рассматривать "старые" книги. Книжки-игрушки могут быть с текстом и без него. Текст, в свою очередь, должен быть небольшим и ритмичным - например, в виде небольших певучих четверостиший. Читать их надо нараспев и с хорошо выраженной интонацией. Сейчас на книжном рынке много таких книжек. Выбирая их, помимо всего прочего, нужно обращать внимание, соблюдаются ли предъявленные к таким изданиям гигиенические требования. В первую очередь посмотрите на материал, из которого они изготовлены, - он должен быть безопасным для ребенка, прочным и, желательно, моющимся.

От 1 до 2 лет

В возрасте от года до 2-х лет в лексиконе ребенка появляются все новые и новые слова. Малышу приходится их систематизировать, сопоставляя с конкретными объектами и запоминая по-своему. Чтобы в сознании ребенка образовалась прочная связь между предметом и его "именем", требуется многократное повторение этой цепочки: "предмет - его название". И здесь снова на помощь приходит умная, добрая книжка. В этом возрасте многие дети особенно любят книжки про животных.

Годовалому ребенку уже пора осваивать и коротенькие простенькие сказки с бесконечными повторами - "Колобок" ("Я от бабушки ушел…"), "Репка" ("Тянем - потянем") и другие. Повторы помогают ребенку лучше представить картину происходящего и усвоить смысл услышанного. В возрасте до 2-х лет продолжают играть большую роль иллюстрации - зрительные образы и слова постепенно становятся для малыша одним целым, а это уже основа развития наглядно-образного мышления. Рисунки из первых книжек помогают формировать у ребенка точное представление о мире, в который он пришел. Вот почему книжки для этого возраста должны быть хорошо иллюстрированы. А взрослым необходимо помочь ребенку соединить картинку и текст воедино. При покупке самой книги или сборника сказок и стихов обратите внимание на их художественное оформление. Книги для малышей должны содержать минимум текста и максимум иллюстраций. Самое главное требование к рисункам в книгах для маленьких детей - чтобы картинка была крупной, красочной, живописной, а главное - понятной малышу. Если кроха не поймет, что изображено на иллюстрациях, он потеряет интерес к этой книге. Например, когда мама или папа прочтут текст, они рассматривают иллюстрации к тексту и задают ребенку примерно такие вопросы: "Кто здесь нарисован? Ты помнишь, мы о нем сейчас читали?". Можно купить кукольный театр, тогда можно будет читать текст и одновременно показывать персонажи сказки. С этой же целью следует в первую библиотечку малыша добавить книжки с объемными картинками. Пока ушки малыша слушают сказку, его подвижные пальчики открывают и закрывают дверь избушки, катят по дорожке колобка, гладят пушистую спинку лисички. Нужно только следить за тем, чтобы действия малыша соответствовали читаемому в этот момент тексту, - тогда кроха лучше усвоит содержание и не потеряет интерес к самому процессу чтения. Следите также за выражением его глаз и мимикой. Эмоции ребенка расскажут вам о многом: что его удивило, обрадовало, испугало. Наблюдательная мама после таких занятий сможет сделать кое-какие выводы о характере подрастающего человечка (насколько он чувствительный, боязливый, восприимчивый и т. д.). Когда вы садитесь c ребенком читать книжку, не забудьте вначале создать соответствующую этому занятию атмосферу - ничто не должно отвлекать внимание малыша от чтения.

Ребенок в возрасте от года до двух лет может рассматривать книгу 10-20 минут, но не заставляйте его это делать насильно, иначе вызовете отвращение к книгам.

Родительский университет

 

Программа семинара-практикума

для родителей детей раннего н дошкольного возраста с OB3

«Родительскнй Университет»

Тема: «ГотовиМся к школе, играя»

Дата проведення: 02.12.2024

в 13.00 по Самарскому времени

1. «Первые шаги. Or поддержки к Успеху», Краснова Светлана Геннадьевна, педагог-психолог ГБУ ДПО СО «Региональный социопсихологический центр», арт-терапевт;

2. «Развитие оптико-пространственных представлений у дошкольников с OB3, как залог успешного овладения письменной речью», Носач Людмила Сергеевна, учитель-логопед ГБУ ДПО СО «Центр специального образования»;

3. «Особенности подготовки детей дошкольного возраста с OB3 к школе», Виловатая Александра Сергеевна, учитель-дефектолог МБДОУ

«Детский сад комбинированного вида 188» г. о. Самара;

4. «Семейная игротека для подготовки детей к школе «В семье растем

— игрой живём», Лемякина Светлана Аркадьевна, учитель-логопед, Черных Галина Михайловна, педагог-психолог, Шилтова Ольга Александровна, учитель-дефектолог CП " Детский сад Журавушка” ГБОУ СОШ №l г. Похвистнево;

5. «Использование нейротехнологий при подготовке детей с OB3 к школе», Станина Оксана Николаевна, дефектолог, Осипова Анна Геннадиевна, логопед CП «Детский сад «Теремок» ГБОУ школы-интерната с. Малый Толкай Самарской области;

6. «ТОП групповых и индивидуальных игр для работы с детьми с OB3», Котрухова Анастасия Андреевна, воспитатель Языкина Елена Анатольевна, воспитатель, Кильговатова Наталья Юрьевна, учитель- логопед CП «Детский сад Крепыш» ГБОУ СОШ № 3 города Похвистнево Самарской области.

Семинар будет проходить в режиме онлайн на платформе Вконтакте

«ЦСО Родительский Университет».

Ссылка на подключение к семинару: https://vk.com/ca11/join/vNunLKdhm5- 0O5hlQznP3XyqMWtKw-bYLyCtws6ЮuU

Знакомимся с матрёшкой.

Сегодня матрёшка чаще ассоциируется с сувениром. Однако, матрёшка ещё и уникальная детская развивающая игрушка, которая приносит немало пользы для развития малыша. Не случайно её часто используют на занятиях в различных детских центрах.

Что развивает эта игрушка? Она таит в себе огромные возможности для расширения знаний и умений ребенка, ведь матрёшка способствует развитию моторики и координации движений, освоению таких важных и не всегда простых для малыша понятий как „большой-маленький”, „слева-справа”, „спереди-сзади”. С помощью обыкновенной матрешки легко научить кроху считать, разыгрывать занятные истории, развивать мышление и логику.

Познакомить с матрешкой можно ребенка еще до года. Ваше участие в первых играх с этой русской красавицей просто необходимо. Задача взрослого – оживить их, сделать озорными и веселыми. От ваших действий зависит то насколько крохе понравится матрёшка. Именно близкие могут вовлечь ребенка в воображаемую ситуацию.

После того, как эта игрушка появилась в вашем доме, научите ребенка играть с ней. С чего следует начать? Конечно же, со знакомства! Мы предлагаем вашему вниманию два варианта знакомства с этой игрушкой.

Первый - когда малыш будет находиться в хорошем настроении, возьмите матрешку и скажите: «Смотри, кто к нам пришел! Это матрешка!» Пусть игрушка поговорит с ребенком, спросит его имя, предложит дружить. Обратите внимание крохи на то, какая она красивая и нарядная. Положите что-то внутрь, погремите игрушкой, развивая слуховое восприятие малыша. Накройте платочком матрешку, затем покажите крохе, где она находится: была здесь и нет ее. Откройте матрешку со словами: „Давай-ка с тобой поиграем немножко. В матрешке большой есть поменьше матрешка”. Вы увидите, как удивится кроха и будет радоваться каждому появлению все новых матрешечек. Для первого знакомства лучше взять набор из 4–5 предметов. Не лишним будет и прочитать стихи о матрешках.

Вот пять кукол деревянных,
Круглолицых и румяных,
В разноцветных сарафанах,
На столе у нас живут —
Всех матрешками зовут.

Второй — спрячьте матрёшку под платочек (кусочек ткани). Когда малыш заинтересуется «сюрпризом» достаньте Матрёну, покажите и расскажите, какой у неё красивый и яркий сарафанчик, что пришла она к крохе в гости не одна, а со своими сестричками. Выстройте всех «сестричек» в ряд. Можно будет спеть для малыша песенку.

Ой, да мы матрешки, матрешки,
Хоть и неуклюжи мы немножко,
Но на празднике на нашем
Обязательно попляшем.
Ой, да все мы, все мы круглолицы,
Очень знаменитые сестрицы.
Мы умеем раскрываться,
Друг из друга выниматься,
Только мы не любим расставаться,
Очень мы боимся растеряться.
И всегда нас аккуратно
Надо всех сложить обратно.

Соберите всех Матрешек в одну. Предложите показать, где у Матрешки глазки, ротик, носик, ручки, платочек, сарафанчик.

Поиграйте с новой знакомой 5-7 минут. Когда внимание ребенка станет переключаться, прекратите игру.

 

Гиперактивный ребенок.

 

Даже в 3-4 года гиперактивного малыша нельзя оставить одного в комнате – перевернет все вверх дном. Взрослые не могут угнаться за своим ураганом, да и он сам не в состоянии собой управлять.

В младенчестве такие малыши с трудом выдерживают пеленание, выворачиваются, сердятся, если их стесняют в движениях. И даже во время еды ребенок вертится, суетится, поскольку у него в отличие от обычных детей не наступает так называемого «состояния автаркии» - полусонного удовольствия. Когда такой карапуз подрастает, не может долго ни на чем сосредоточиться, вместо игры ломает предметы. Считая, что малыш просто очень подвижный и занятия, требующие усидчивости, ему скучны и неинтересны, мы закрываем глаза на тревожные признаки, а когда ребенок идет в школу, выясняется, что ему очень сложно учиться. Хотя от природы он наделен высоким интеллектом и неординарными способностями.

Сегодня принято причислять к группе гиперактивных детей вполне здоровых, но чересчур энергичных детей. Коренное отличие гиперактивного ребенка от энергичного состоит в том, что «обычная» активность не несет разрушения. Ребенок может быстро одеться, когда это необходимо, или с невероятной скоростью прибраться в комнате – малыш совершает целенаправленное созидательное действие. Кроха будет очень возбужден и чрезмерно активен, если добрался до любимых игрушек, в которые давно жаждал поиграть, в этом нет ничего страшного! Некоторые дети от природы очень активны, обладают сильными лидерскими качествами и способны заражать или подавлять своей энергией.

Однако, если активность бессмысленная и деструктивная (и ребенок пребывает в подобном состоянии перманентно), можно говорить о гиперактивности. Конечно, важен возраст: в год – полтора для ребенка совершенно естественно что-то разбить, сломать - таким образом, кроха познает мир. Но если бесцельная деструкция – постоянное занятие 3-4 летнего ребенка, это уже повод для обращения к специалисту.

Не нужно записывать ребенка в гиперактивные только потому, что он любит бегать или играть в футбол. Однако если активный малыш утомляет взрослых, следует задуматься о дисциплине – возможно, кроха не понимает, что нельзя дергать папу или маму, когда они устали и хотят отдохнуть. Или понимает, но пренебрегает чужими потребностями, руководствуясь лишь собственными желаниями.

Малышу надо помочь, важно только не упустить время.

Что делать?

• В первую очередь стоит обратиться к неврологу: он, возможно,

назначит успокаивающие лекарства и массаж. Совсем маленького ребенка не нужно пеленать, стеснять в движениях. Однако такой малыш требует постоянного контроля, внимания и общения больше, чем другие дети. Если крохе не помочь вовремя. Гиперактивность может обернуться серьезными психическими и поведенческими проблемами. Поэтому задача родителей – направлять излишнюю двигательную активность ребенка в правильное русло. Когда ребенок подрастет, он охотно будет заниматься футболом, баскетболом и другими командными играми. Гиперактивность не нужно подавлять, ее следует корректировать и учить ребенка руководить своими желаниями.

• Гиперактивный ребенок фиксирует внимание только на том, что в данный момент попало в его поле зрения, но тут же забывает об изучаемом предмете, как только переводит взгляд в другую сторону и в его поле зрения попадает новый объект. У них фактически отсутствует концентрация внимания, нет настоящего осознанного интереса к окружающему миру, поэтому взрослые, делая замечание, могут наблюдать отсутствие реакции на свои слова.

Если ребенок не реагирует на обращение взрослых, то необходимо подкреплять словесные инструкции действиями. Не просто говорить «нельзя», «не делай этого», а взять малыша за руку и увести его в другую комнату. Когда вы собираетесь запретить что-то такому малышу или сделать замечание, сядьте перед ним, чтобы ваше лицо оказалось на уровне лица ребенка, возьмите его выше локтя (если вырывается, твердо удержите) и, гладя малышу прямо в глаза, говорите очень строгим голосом. Лицо обязательно должно быть строгим – так ребенок лучше сконцентрируется и поймет, что от него хотят, поскольку гиперактивный малыш лучше понимает мимику, чем слова.

• Нужно помнить, что гиперактивные дети от природы очень добродушные и веселые и запреты нарушают часто неосознанно. Конечно, такой ребенок должен знать слово «нельзя», но стоит чаще использовать метод поощрения. Например, договоритесь с ребенком, что он 5 минут просидит спокойно и порисует. Если малыш выдержал, обязательно похвалите его и угостите чем-то вкусненьким: орешком, конфетой. Поощрение может быть символическим, но важно. Чтобы оно было. Тогда малыш на условно-рефлекторном уровне усвоит правильные модели поведения. Постепенно, когда малыш научиться руководить собой и слушаться, «сладкие» награды можно отменить.

• Обычный ребенок понимает, когда следует сосредоточиться, выслушать взрослого, выполнить задание. Гиперактивный малыш не способен «собрать себя в кулак» и самостоятельно преодолеть трудности, ему необходима помощь. Если у ребенка слабая внутренняя воля, она должна быть усилена извне, и «аккумулятором» в данном случае должны выступать взрослые.

Прежде всего, гиперактивному ребенку, как никаким другим малышам, необходим режим. И заниматься с ним нужно в строго определенное время. Занятия должны быть распланированы, каждое занятие должно быть ясно ребенку. Хорошо действует метод «проговаривания в слух», когда малыш вместе с мамой проговаривает свои действия. За любое усилие ребенка необходимо хвалить, эмоционально подпитывать, а за выполненное задание (пусть и с ошибками) обязательно поощрять.

• Дружеские отношения требуют не только внешней, но и внутренней сосредоточенности, остановки на другом человеке, а гиперактивные малыши по натуре эгоцентричны, для них участие в судьбе посторонних (пусть и близких) людей – это определенное усилие, которое не всегда дается легко. Однако такие малыши умеют сочувствовать, сопереживать, сострадать, они независтливы и щедры, просто не склонны задумываться о жизни других людей, об их интересах, что так необходимо для построения нормальных дружеских отношений.

Гиперактивные детишки жаждут общения, жизненно необходимо, чтобы у них появились друзья. Здесь можно помочь, приглашая домой соседских детей, малышей своих друзей, - важно обеспечить детский коллектив. Объясните малышу, что в жизни, как и в игре, существуют определенные правила, которые нужно соблюдать, если хочешь быть принятым в коллектив. Если ребенок желает предложить свои правила, пусть сделает это, когда подружится с ребятами, но, обязательно, он должен соблюдать их сам. Можно проигрывать с ребенком различные ситуации в кукольном театре: придумать жизненный сюжет (мальчик пытается подружиться с ребятами, но его не принимают в игру) и совместно подумать, почему у малыша так выходит, какие ошибки совершает ребенок, а потом проиграть положительный вариант ситуации (когда мальчика приняли в компанию). Поняв правила построения отношений, гиперактивные дети часто становятся «душой компании», поскольку коммуникабельны, открыты, жизнерадостны и веселы.

Если ваш ребенок гиперактивен:

1. Не прибегайте к физическому наказанию.

2. Помните, что ваше спокойствие – лучший пример.

3. Хвалите и подчеркивайте даже незначительные успехи! Гиперактивные дети чувствительны к похвале.

4. Чаще говорите «да». Избегайте слов «нет» и «нельзя».

5. Заведите дневник самоконтроля и отмечайте в нем вместе с ребенком его успехи.

6. Поручите ребенку посильную работу по дому.

7. Определите для ребенка рамки поведения. Но учтите, вседозволенность не принесет пользы. Гиперактивные дети должны справляться с проблемами, обычными для всех детей.

8. Учите ребенка контролировать себя.

Наблюдаем и оцениваем развитие ребёнка от 0 до 3-х месяцев