понедельник, 9 декабря 2019 г.

Потешки.


Потешки- это вид народных забав для малышей. Начинать играть в них можно с колясочного возраста. Сначала все движения взрослый делает руками ребёнка. По мере освоения кроха делает движения сам, а родитель проговаривает потешку. Постепенно малыш научится и проговаривать и выполнять движения потешки сам. Это очень полезно для крохи: такие занятия развивают координацию движений кистей и пальцев рук, а значит помогают развитию речи и мышления.
Мы предлагаем Вашему вниманию следующие потешки.

Комарики

Дарики-дарики,                                               (хлопаем в ладоши)
Вот летят комарики, З-з-з!          (складываем пальцы рук в щепоть)
Вились, вились,                             (вращаем кистями рук)
Вились, вились,
Раз! И в ушко (носик, ручку) нам вцепились! (пощипываем малыша за ушко).

 У меня такой вопрос:
Где у нас курносый нос?

Где же глазки наши?
Нет их в мире краше!

Где же наши щёчки?
Щёчки-лепесточки?

Где же наши ушки?
Ушки - лопоушки!

Где у нас волоски?
Вот они в причёске!

Где у нас головка?
Покиваем ловко!

Где же наши губки?
Где же наши зубки?

Где же ручки наши?
Вот мы их покажем!

Где же наши пальчики-
Маленькие мальчики?

Где у нас ладошки?
Похлопаем немножко!

Где же наши ножки?
Походим по дорожке!
Где же наши
Где же пятки наши?
Вот сейчас мы спляшем!

С другими весёлыми и полезными потешками Вы можете познакомиться в книге известного петербургского логопеда О. И. Крупенчук «Ладушки».

среда, 4 декабря 2019 г.

Побеседуем?


Соблюдение очередности - главное условие нормальной беседы. Многие из нас наверняка встречали людей, которые, несмотря на умение говорить, были неважными собеседниками. Бывает также, что люди не умеют слушать. Какие бы речи они ни произносили, настоящего разговора они предложить не смогут. Другие слушают, но в разговор вступают с трудом, чаще всего по причине робости. Конструктивный, доставляющий удовольствие разговор получается тогда, когда два или более участников слушают по очереди и по очереди говорят, отвечая на слова собеседника.
Модель поведения собеседников во время разговора может уложиться в сознании ребенка задолго до того момента, когда он научится произносить первые слова. По мере развития разговорных навыков эта картина закрепляется и совершенствуется. Стоит заметить, что поочередное совершение каких-либо действий – занятие, вообще приносящее удовлетворение, это род общения. Даже если ребенок не научился говорить, способность по очереди с другим человеком производить те или иные жесты, звуки, играть, соблюдая очередность, или выполнять общее задание уже явится основным содержанием его способности взаимодействовать с другими членами общества.
Учиться «говорить» с кем-то по очереди малыш может в любом возрасте (на любой стадии развития)! Вы можете начать разговаривать с ним сразу, как только он появится на свет. Однако заметим – никогда не поздно приучать кроху к беседе. Разговаривая с ребенком, периодически делайте паузы и выжидательно смотрите на него, как бы предполагая, что он вступит в беседу. Для начала старайтесь реагировать даже на едва заметные движения малыша, на произносимые им звуки или изменение выражения лица, как бы случайны они ни казались. Реагируйте на них так, как будто он таким образом сам вступил в разговор. Когда малыш научится отвечать вам более адекватно и разнообразно, можно уже будет рассчитывать на большее, но сначала согласитесь с тем, что "ведущую партию" в разговоре придется исполнять вам. Такая подача с вашей стороны поможет малышу сосредоточиться на вашем лице и голосе, и постепенно у него сложится правильное представление о том, что такое соблюдение очередности. Вы же, в свою очередь, приобретете полезную привычку вести разговор определенным образом, так что скоро вам уже не придется дважды подумать, прежде чем побудить ребенка принять участие в беседе.
Разговаривая с малышом, не только делайте паузы, но время от времени вообще прерывайте беседу, давая малышу возможность произнести звуки в подражание вам. Когда вы заняты домашней работой, а ребеночек что-то пролепечет (вам или сам себе), оторвитесь от ваших дел, улыбнитесь ему и что-нибудь скажите в ответ. После этого дайте малышу шанс ответить вам.
В какой-то момент малыш начнет подражать непосредственно тем звукам, которые произносите вы.
Ваш малыш может учиться не только по очереди с вами произносить звуки, но по очереди играть игрушками и производить различные действия. Это умение поможет ему усвоить модель поведения во время разговора. Звуки и действия могут быть предметом любого занятия, поэтому два упомянутых умения не следует рассматривать отдельно друг от друга.
Как учить ребенка играть игрушками и производить определенные действия по очереди с другим человеком, зависит от его игровых навыком и уровня развития навыков тонкой моторики. Если малыш уже научился хлопать в ладоши, махать ручкой, бить по столу и сознательно манипулировать игрушками, вы можете в своих первых занятиях использовать именно эти умения. Возможно сначала вам придется довольно жестко направлять игру, говоря (например): "Мамина очередь... Анина очередь... мамина очередь" и побуждая малышку делать то, что предусмотрено правилами игры: давать, брать, смотреть и т.д. Постарайтесь привлечь к игре еще какого-нибудь члена семьи: "Мамина очередь... Петина очередь... Анина очередь". Как только ребенок научится следить за игрой и радоваться ей, откажитесь от ваших указаний и помощи. Дайте ему возможность самому сориентироваться и понять, чья теперь очередь, и проявив инициативу, предоставить ее другому участнику или самому воспользоваться ею. Включите действия, которые можно совершать по очереди, в самые разные домашние дела так, чтобы необходимость соблюдать очередность не ассоциировалась у ребенка с определенными игрушками и определенным временем дня. По мере развития игровых навыков и навыков тонкой моторики, усложняйте ваши игры.

Если ребенок еще находится на очень ранней стадии развития тонкой моторики, можно одновременно учить его простым действиям, способам держать игрушки и соблюдению очередности. Ваша очередь даст возможность вам продемонстрировать то умение, которым вы хотите заняться с малышом. Например, ваша очередь – вы трясете погремушку, его очередь – и вы помогаете потрясти погремушку ему, затем снова погремушку трясете вы и т.д. Не нужно чувствовать себя обязанным вступать в эту игру всякий раз, когда малыш осваивает новое действие или новую игрушку; детям необходимо иметь время для самостоятельных экспериментов. Тем не менее, постарайтесь сделать так, чтобы соблюдение очередности стало обязательной частью ваших совместных занятий и игр.

На какой бы стадии развития ни находился ваш малыш, каждое мероприятие, предполагающее соблюдение очередности, важно преподносить ему как веселое и увлекательное. Если ребенок не хочет принять в нем участие, не настаивайте; лучше найдите такое занятие и такой подход к нему, чтобы малышу стало интересно. Руководствуйтесь его склонностями и постепенно проводите в жизнь свои идеи. Очень полезными могут оказаться песенки и стишки, в которых обыгрываются разные действия. Поищите подходящие стишки в книжках, придумайте сами.
Ниже приводятся некоторые варианты занятий, предполагающих поочередное совершение действий. У вас, разумеется, может родиться много других идей.

Младенцам и детям, только начинающим ходить можно:

  • стучать в дверь,
  • "разговаривать" по телефону,
  • «пить» из чашки,
  • бросать в коробку кубик,
  • утрамбовывать ладонью песок,
  • закрывать лицо, играя в "ку-ку, вот и я",
  • расчесывать волосы кукле,
  • укладывать игрушку спать,
  • «кормить» куклу,
  • плескать рукой воду в ванне,
  • мыть руки,
  • катаь мяч,
  • щекотать папу.

Детям постарше можно:

  • рисовать цветными мелками,
  • достраивать башню, добавляя по кубику,
  • играть на пианино,
  • спрыгивать со ступеньки,
  • насыпать в ведерко песок,
  • бросать в воду камешки,
  • размешивать тесто для пирога,
  • строить смешные рожицы.


четверг, 21 ноября 2019 г.

Рекомендации по проведению пальчиковых игр с ребёнком:


  • Перед игрой с ребёнком необходимо обсудить её содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволит подготовить малыша к правильному выполнению упражнения, но и создаст необходимый эмоциональный настрой.

  • Выполнять упражнение следует вместе с ребёнком, при этом демонстрируя собственную увлечённость игрой.
  • При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.
  • Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми. Наиболее понравившиеся игры можете оставить в своём репертуаре и возвращаться к ним по желанию малыша.
  • Не ставьте перед ребёнком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может "отбить" интерес к игре.
  • Никогда не принуждайте. Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидировать их (например, изменив задание) или поменяйте игру.
  • Стимулируйте подпевание детей, "не замечайте", если они поначалу делают что-то неправильно, поощряйте успехи.

среда, 23 октября 2019 г.

Похвала


Малыш, делающий первые шаги во взрослую жизнь, ожидает от вас постоянной оценки. И похвала, в какой-то степени, стимулирует развитие крохи. Но встаёт вопрос: как и когда нужно хвалить ребёнка?
  • Похвала должна быть оценкой неоспоримо верного поступка, который вы наблюдали или рассказ, о котором слушали очень внимательно.
  • Всего должно быть в меру, опасность частого употребления банального «молодец» приведёт к потере значимости.
  • Постарайтесь даже в неправильных решениях ребёнка сначала похвалить, скажем, добрые намерения. Если это невозможно, начните с рассказа о том, как бы сделали это вы, и лишь потом переходить к неприятным моментам. Только в этом случае кроха с готовностью выслушает ваше мнение и искренне согласится с ним.
  • Для того чтобы малыш действительно почувствовал значимость совершённого для вас, лучше всего использовать «особенные» слова для похвалы, придавая им яркую эмоциональную окраску. Например, слово «Браво!» в сопровождении с аплодисментами.
  • Похвала должна быть результатом очередного этапа развития крохи. Не забывайте поднимать планку, переходите к следующим высотам, и ваш малыш будет воспринимать прежние «подвиги» как само собой разумеющееся, стараясь порадовать маму чем-нибудь новым. Лишь тогда похвала наиболее ценна!
В любом благом деле главное не переборщить! Вы, конечно сами сориентируетесь, в какой ситуации без дополнительных мер с применением похвалы просто не обойтись. Но хорошо, если дома все получают одобрение за очевидные и понятные для ребёнка положительные поступки на глазах малыша. В том случае, когда похвала в равной степени распределяется на всех, малыш чувствует себя полноценным членом семьи, не страдает впоследствии завышенной самооценкой или повышенной застенчивостью от неумения держаться на публике.
Похвалой сопровождаются все первые добрые начинания, которые и станут впоследствии прочным фундаментом для дальнейшего формирования личности вашего малыша. Но помните, что похвала должна стимулировать у ребёнка желание порадовать и приятно удивить вас. Поэтому хорошие поступки должны совершаться не для получения похвалы, а для того, чтобы увидеть неподдельно радостный и восторженный взгляд мамы.

среда, 9 октября 2019 г.

Знакомимся с картинками.


На втором году жизни малыши уже должны узнавать изображения знакомых предметов на картинках. И перед мамами зачастую встаёт вопрос: как научить этому кроху в привлекательной для малышей игровой форме? Мы предлагаем Вашему вниманию развивающую игру «Найди нужный предмет».
Подберите несколько (3—5) картинок, на которых чётко и ясно изображены хорошо знакомые малышу вещи и соответствующие предметы — игрушки или предметы одежды. Например, чашка, собачка (игрушка), кукла, шапочка, варежка и пр. Положите картинки перед ребёнком и скажите: «Смотри, вот у нас картинки, а вот настоящие вещи. Давай положим на картинки то, что на них нарисовано. Как ты думаешь, что нужно положить на эту картинку? А куда мы поставим вот эту чашечку?» Если малыш сомневается, можно продемонстрировать, как это делается. Когда все предметы будут правильно разложены «по местам», в окошко может залететь «шаловливый ветерок» и они вновь могут «перепутаться» и ребёнку придётся снова наводить порядок.



вторник, 17 сентября 2019 г.

Развивающие игры на улице.


Осенняя прогулка в слякоть может превратиться для малыша в познавательную, если вы её правильно организуете.
Главнейшее условие этой прогулки, чтобы кроха был экипирован в соответствующую погоде одежду и обувь. Взрослому лучше заранее продумать, какими развивающими играм её можно насытить и какое оборудование с собою захватить. И вот «развивающие» лужи вас уже давно ждут!
Сколько радости доставляют малышу эти игры! А организовать их можно по-разному: сравнить их количество (тут одна, а там — много), сравнить их по величине (большая и маленькая), по глубине (её можно измерить при помощи веточки или палочки, а можно просто прогуляться по ней, или прокатиться на велосипеде). В лужах можно пускать бумажные кораблики. В большой (как море) - большущий корабль, а маленькой (озеро или пруд) — маленькую лодочку. А сопроводить этот парад таким стихотворением:
"Горько жалуется лужа:
Стала сохнуть, просто ужас!
Кто на мель сажает флот?
Это солнце воду пьёт!"

А ещё можно рассмотреть этих «прародителей океанов» и вместе с мамой рассказать на что они похожи. А потом прочитать стишок:
Эта лужа, как колечко,
Эта лужица - сердечко,
Эта лужа, как банан,
Эта, словно океан.
А вот в этой длинной луже
Вдруг себя я обнаружил!

Или отгадать загадку:
По городу дождик осенний гулял,
Зеркальце дождик своё потерял.
Зеркальце то на асфальте лежит,
Ветер подует — оно задрожит. (лужа)
Очень важно, чтобы данные игры были организованы в конце прогулки, а место игр неподалёку от дома, так как долгая дорога домой во влажной одежде нежелательна. Весёлых и познавательных осенних игр!

среда, 11 сентября 2019 г.

Такие полезные вкладыши.


Сегодня в магазинах можно увидеть большое количество ярких деревянных рамок — вкладышей. Что это такое, с какого возраста можно в них играть и, главное, как это делать - вот вопросы, которые часто задают нам родители любознательных карапузов?
Первые рамки - вкладыши придумала известный педагог М Монтессори. Сегодня это одна из популярнейших развивающих игрушек. В наиболее простые из вариантов рамок можно начинать играть уже в 8 - 11 месяцев. Для самых маленьких детишек желательно подбирать рамки с подслоем (дополнительным изображением, нанесённым внутри выемок на доске).
Самым первой разновидностью игры с рамками — вкладышами является доставание и вкладывание картинок в соответствующие «окошки». Сначала это будет происходить путём многочисленных проб и ошибок, а зачастую, и помощи близких.
Целесообразно в процессе игры знакомить кроху с окружающим миром. Рассмотреть картинку, назвать части предмета (лица, тела), придумать или вспомнить из опыта малыша историю о предмете, изображённом на вкладыше, издать соответствующий объекту звук, рассказать чем питается, где живёт (если это животное ). Когда малыш подрастёт, игру с данными вкладышами можно разнообразить следующими заданиями: попросить обвести и закрасить их, дорисовать недостающие части, определить предмет по силуэту или контуру, поиграть в игру «Чего не стало», определить предмет на ощупь, использовать как счётный материал, выстраивать «по росту», сравнивать, описывать предметы и даже разыграть настольный спектакль.
Рамки-вкладыши со временем не только станут любимыми игрушками вашего чада, но и помогут сформировать у него наглядно-действенное, образное и пространственное мышление, развить мелкую моторику рук и сенсомоторную координацию, целостное восприятие, познакомят с формами и размерами предметов окружающего мира, обогатят словарь, расширят представления о явлениях и предметах окружающего мира. Подбирая фигурки, малыш научится соотносить, классифицировать их по основным признакам самостоятельно принимать решения и делать выбор. Кроме того, эти незамысловатые игрушки сформируют у крохи такое полезное свойство личности как любознательность и познавательный интерес.